小学5年算数「単位量あたりの大きさ」授業つくり

１）伏線をはる！

■まずは、授業冒頭で、伏線をはりましょう。

多分、「簡単！」というでしょう。

さっと当てて、答え合わせをして終わりとしたいところですが、今回は伏線指導ですので、どんなに簡単な問題でも、「20個」「5人」「1人当たり」というのをしっかりと押さえます。

２）本題へ

■では、今日の学習に入り、次の映像を見せます。映像は、ニュースなどでよく出てくるシーンです。

「1人当たりの面積が少ない」ということが押さえられれば最高ですが、この時点では、言えなくても、イメージできればいいかと思います。

映像でなくても、写真でもいいかと思います。画像検索をかければ、たくさん出てくるかと思います。

■そこで、今日の課題に入ります。

次のような部屋です。電子黒板に映し出すと、いいでしょう。

部屋	Ａ	Ｂ	Ｃ	Ｄ
人数	６	５	５	７
畳の枚数	１０	１０	８	１２

ここで、自力解決となり、最初に当てたい子どもを決めるために、机間指導をします。

２通り出てきたら、計算結果がちがってくるが、答えは同じなので、その意味をここで押さえます。

例えば、次のような式が出てくるでしょう。

このような式のみならず、言葉で説明する子もいるでしょうから、それはそれで、確認していきます。「人数が同じＢとＣでは、・・・・」等々

■そして、練習問題に入っていきます。

こうやれば、時間内で消化できるかと思います。

３）引き算をした子たちへの指導など

■さて、引き算をした子たちには、次の前提条件を書くように指導しましょう。

通常、加減（＋―）は同一単位での計算はできません。本来は低学年で押さえるべきです。単位が違うものが乗除（✕÷）になります。だから、学力テスト対策としては、このことは口酸っぱく言っておくと、「考えられない」時の大ヒントになるかと思います。
それで、次の条件を書いてから引き算させましょう。

■「伏線」指導は、既習事項から入るという、算数科のセオリーです。今回は、小３の問題から入って、５年でも小数になる位で、後は同じだよという意味合いです。

そして、もう１つの「複線」指導です。授業を２本立て、もしくは３本立てにしておくと、授業者にゆとりが出てきます。こうなったらああしようという。１本レールでは衝突しますが、２本、３本の複線だと、衝突（子どもと教師の）が防げます。

別名、「懐が深い」ということになりますね。授業の「懐」を深く持っておくと、ゆとりが出て、笑って授業が進められます。

４）教科間リンクをはる！

■別件で、教科間リンクです。単独で、国語は国語、算数は算数と考えずに、お互いにリンクを張り合いましょう。

もし、社会科の４月時点で、例えば、「日本で一番人口の多い県は？」と問い、次に「では、一番混み合っている県は」と問うておくと、地図帳の巻末資料のどこを見ればいいかという学習をさせます。

すると、「人口密度」という項目があることに気付くでしょう。そうなると、北海道や東京の人口密度を考えさせると、一目瞭然ではないでしょうか。ここで、１ｋ㎡あたりの人口というのを確認しておきます。ちなみに、東京都は約6400人、北海道は約70人、これだけでも歓声があがるかもしれません。

言いたいことは、教科間リンクです。これを意識しておくと、「一石二鳥」の世界となります。