討論とディベートのやり方

１）今の指導要領と相性がいい！

■今の指導要領の１つのポイントは、「対話」ですよね。討論の授業は、この「対話」とはとても相性がいいですよね。何より、論理力が養成されます。いろいろな授業で使わない手はありません。ただし、理系以外ですね。理系で討論をやっていたら、授業内容が終了しませんから。

■討論には、歴とした流れが存在します、なんてったって、授業界の黒帯級ですからね。

「一芸に秀でる者は多芸に通ず」と言います。試行錯誤を重ねながら、自分のものにしていきましょう。

例えば、次のような場面で多用できます。

・国語科だと、クライマックスの場所や主役は誰か等々です。
・社会科だと、「原爆は必要だったのか？」等々です。
・道徳科だと、「◯◯さんのとった対応は正しかったのか？」等々です。

私は、道徳科で鍛えて、他教科で本番さながらやっていました。というのも、道徳科は、自由な意見が言える、しかし、国語科だと文章に忠実にとか、社会科だと資料に忠実にということになるからです。

２）討論のやり方

■いくつか意見がある時は、２つに絞るのが妥当です。そうしないと、授業がぶれて、何をやっているのやら、わからなくなるからです。つまり、「二者択一」を問うわけです。

では、やり方をまとめます。

１）二者択一等々の発問を発する
２）二択を迫るか、意見をノートに書く（理由まではできない時も多い）。起立してＡか、Ｂかをせまるといい（考えざるを得なくする）
３）座って、そう判断した理由を書かせる
４）もし、１つになった場合は、違う選択肢を教師が選ぶ（児童ＶＳ教師となる）
５）意見が多い場合は、多数決で２，３に絞る
６）少ない意見の方から発表していく（教師は少ない方に味方する）
７）教師によるまとめ

３）討論の実際場面

■前述しましたが、クライマックスや伏線の場所を問う（物語文）　意味段落（形式段落ではありません）の分け方を問う（説明文）　どんな教科でも多用すると、いいです。例えば、生活科で、虫のある部分を拡大提示して、「何という虫の足でしょう」とやって、討論させるといいです。

意見には、番号や記号をふっておくと、授業がやりやすいです。

多い時の意見の絞り方は、「絶対これは違うというのはどれですか。」と問うて、多数決風に処理して削っていきます。

■もし、意見が１つしか出ない場合、教師が違う意見を出します。最終的に、２つにします。

「皆さんは、どちらですか。選んだ理由もノートに書きなさい」

その際、理由は気持ちや思い込みでやってはいけません。

・国語科：◯ページ◯行目の「～～」という文章でという一文を入れさせる（証拠）
・社会科：グラフのこの部分から（同様）

■判断しない子、考えない子が当然います。そんな時は、最低、Ａ、Ｂのどちらかを書かせてください。理由なしでいいです。まずは、「選ぶ」という行為が必要です。そのためには、立たせて、選んだら座りないとやるといいです。選ばざるを得ないという状況を作ります。無理はさせないでくださいね。

理由を書いていない子には、こう助言します。「誰の意見に賛成する？」と。友達の考えを選ばせてください。そうやって、「参加」させていきます。

■Ａ、Ｂの人数を聞き、少ない方の意見から始めます。

「Ａを選んで理由が言える人、立ちなさい。同じ意見だったら座りなさい。少しでも違っていたら、立っておきなさい。」

出された意見のエッセンスを簡単に板書していきます。Ｂも同様にやります。もし、極端に意見が少ないか、人数的に偏りが生じた場合は、少ない側に先生は味方をしてください。「弱い者の味方だ！」と宣伝して、理由を嘘でもいいので、追加していってください。

■続いて質問や反論に移ります。

「今から質問や反論に入ります。私はＡ派です。Ｂの①に反論します。～～ではないですか？」

というような形で勧めていくといいです。

■最後に、教師の意見を述べればいいです。教師の意見がＡＢにない時は、教師の考えＣを示せばいいです。できれば、討論を始める前に正解はあった方が無難です。何のためにやってきたんだーとなりますからね。

喧嘩になりやすいシーンもありえます。よって、以下のことを念押しておきましょう。

意見の戦いであり、人の喧嘩ではないということを念押しておく必要が重要です。

■文系教科だと、その時間で終わらない場合は、私は次時へと伸ばしていました。そして、次時に言う場合は、ノートに書いた子のみと約束させていたことでした。

思いつきで言われても、授業が違った方向へと進みがちだからです。私は、自学でさせて、ノートに私の考えをコメントしていたことでした。

４）討論とディベートの違い

■最後に、討論とディベートの違いを書いておきます。

討論	ディベート
・自由意見で討論する・2つに絞る・以下、上記と同じ流れ	・論題の設定「◯◯は□□である」・１－２班は賛成派、３－４班は反対派と教師が決めます。・正式なものは、勝敗を決めますが、授業では勝敗を決めないがいいかと思います。勝敗を決める（審判）のも、討論に参加しなかった子どもたち（５－６班）です。

■「ディベート甲子園」というのも、あっていますので、それらにも今後挑戦するといいですよね。

私が放送教育九州大会で行った公開授業のディベート論題はこうでした。