磁石の授業は半導体の最前線？

１）磁石の引き付ける力の授業

■子どもたちは、磁石セット（市販）を持っていると仮定しての授業です。

微妙に引き付ける力を感じることでしょう。すかさず、問います。

人それぞれでしょう。めあて（実験目標）に入ります。

２）めあてと実験方法

■理科は手順がしっかりとしています。ここは、文系教科とは違うところです。

「どうやって実験しますか？」　先ほどだと、人によって感覚は違うし、どうすれば科学的になるでしょうか」なんて、セリフで中継ぎします。

定規で距離を測るという子がいたら、ほめましょう。「段ボール片を見せて、これをどうしようか」と問いましょう。

次に手順を示します。これは、板書するとなると、その手間で子どもたちに空白の時間を作ってしまいます。よって、電子黒板で一発表示にしておきます。なお、図解は大事ですので、板書するか、電子黒板です。

ここまで「手は膝」状態です。キットを触った子は、実験開始後、数分間だけ取り上げておきます。そうでもしないと、話を聞かずに、眼の前のキットに注意がいってしまいます。

３）予想と実験

■次に予想です。理科ノート（市販）を持っていると仮定します。ない時は、ワークシートもしくは、ノート整理をしっかりと習慣付けておくことが重要です。理科では、外せない過程です。

「実験開始」という段階になってから、教師は、結果記録表を板書します。電子黒板表示では、タイマーにしたり、別画面を見せたりして、結果が一覧表示されません（画面から消えます）。

時間を計測しておきましょう。10分以内でやるとかです。早く終わった子は、遅い子の支援に行かせるといいです。

当然、「僕は、私は違う」という意見が必ず出ます。複数人を指名（日頃、発表しない子）して、記録を横に付け足していくといいです。色を変えると、同じ子の意見というのがわかるでしょう。

例えば、こんなことが書いてあればいいです。

発表させて、共有化していきます。

４）まとめ

■このあと、まとめに入ります。ここは、自然の仕組み（自然の法則）をまとめていくことが大事です。こんな問いを発していきましょう。

特に、重要なのは、上の発問です。常識で問える問題が3.4年生の理科です。だから、学力テスト対応にしておくためには、実験の意味、用具の意味を理解させておく必要があります。5・6年では、常識では答えられない問題となっていきます。

まとめに関しては、穴埋めにしてもいいですよね。

５）半導体へのつながり

■この磁石の学習は、今までの理科以上に重要な学習です。なぜでしょうか。

例えば、ガリウム（GA）というのがあるらしいです。これはある一定の低温状態になると、磁石の性質を帯びなくなるそうで、このような希少鉱物の性質を利用して、高温による磁性や電気のオンオフを制御する「半導体」というものが作られているとのことです。

将来、半導体産業に多くの子が関与するかもしれません、特に熊本県。次世代の子どもたちを育成するという気持ちで、理科の授業をやっていくことが、これまで以上に求められているのかもしれません。

■理科の授業をまとめると、こうです。

これらを意識して、授業していくことが大事です。