授業の原則10か条（向山洋一氏提唱）

１）授業の腕をあげる法則

■これは、私が教職3年目に知った「法則」でした。唱えた主は、私のもう1人のメンター、向山洋一氏です。

ちょうど教職3年目に入り、6年生を飛び入り担任していました。どうも子どもたちともうまくいっておらず、授業の腕もいい加減で、毎日、悩む日々でした。そんな時、この本を読んで、「目からウロコ」状態となったことでした。

以来、この10か条をコピーして、教卓に貼っていたことでした。

授業の腕をあげる法則

どこに原因があるから、授業がうまくいかないのか、学級経営をうまくいかないのか、確認し、反省し、対策を練るためです。

２）普段の授業で確認

■ここで、ありそうな授業パターン、生活パターンを復元して、授業の原則10か条に当てはめてみます。

単なる法則のみでは、ふーん、そうか！で終わってしまい、自分の授業を顧みるということがないからです。事例があると、「もしや私かも！」という視点が気づけますよね。

例えば、こんなことです。

第1条：趣旨説明の原則	・検尿検査を汚いと言って、出し渋る子がいます。忘れる子もいます。検尿検査の意義（健康上、とても重要）を言っておくと、そんなこともない、もしくは少なくなると思われます。
第２条：一時一事の原則	・絵画書きと提出、そして筆箱直しを同時に言えば、困惑します。一つ一つを段階に応じて処理していかれると、最終的には早く終わるかもしれませんね。
第３条：簡明の原則	・トークでは伝わらない時があります。図で示せば一目瞭然という時があるものです。長ったらしい説明は省きましょう。
第４条：全員の原則	・やはり「手は膝」が徹底していないと、「先ほど言いました！」となってしまいますよね。教師が疲れないためにも、全員がしているかを確認していきましょう。
第５条：所時物の原則	・筆算指導で、マス目黒板がなければ、子どもたちのノートは見る目も当てられない状態となります。物が必要なわけです。・ノートの書く場所を指定してやれば、スムーズにいきますよね。・だらだらやっていっても仕方がありません。人生は時間勝負です。だから、作業も◯以内とか、絞ると、授業に緊張感が出てきます。
第６条：細分化の原則	・全体のゴールを「こうします」と示すまではいいにしても、その手順をスモールステップで表示していく必要があります。そうすれば、一つ一つのことに集中していけるでしょう。
第７条：空白禁止の原則	・作業が終わった場合に、何をするかというのを教師が準備しておくか、黒板に書いておくかして、何もすることがないという空白を作らないことです。
第８条：確認の原則	・教師の言ったことをやっているか、一つ一つ確認していくことが、全員を動かす必須条件です。次から次に指示を出しても、うまく通りません。Ａと言ったら、Ａができているかの確認をする必要があります。
第９条：個別評定の原則	・教室全体で言うか、あるいは耳元でささやいてもいいですが、指示したことをどこまでできているか、個別評定をしていくといいですよ。褒めると嫌な気持ちはしませんから。「今の計算早かったね、Ｂです。姿勢がよくなるとＡだよ！」とか。
第10条：激励の原則	・個人差が大きいとは思いますが、少しでもいいところを認めて、ほめてあげましょう。また、鉄棒などで、今はできないとしても、「また、明日がんばろうね！」と繰り返し、激励していくことが教育ですね。