「お便りノート」の実践

１）私のメンター

■私のメンターは、故有田和正氏でした。有田氏は、「書く力」をつけるために、1年生にも、「お便りノート」というのを書かせておられました。文末に「～でござんす」とか「～でＲ」とか、ユーモアを交えて記録をさせられていたので、子どもたちも楽しんでやっていたようです。

■私も初めて1年生を担当した時、実践し始め、以来、6年生までずっと同じことを繰り返しやってきました。今回は、その1年生の「お便りノート」＝「連絡帳」を紹介します。

２）1年生でも書けるのか？

■私もそこが一番のネックでした。だって、国語科では4月はひらがなの練習ですよね。私なんて、自分の名前しか読めませんでしたから。

■最初は無理だろうと、最初の1週間は、靴の入れ方、カバンのおき方、引き出しへの入れ方、給食当番のことなど、身近な生活を中心に授業したり、作業したりしていました。

そんな中、とある子が言いました。

「こんなのも勉強なんだよ！」と言っても、納得しない様子、それで「鉛筆で何か書きたいのかな？」

「ウン！」「皆もやりたいですか？」　全員一致で、「ハーイ」となりました。

３）「お便りのノート」の追試

■回収していた連絡帳を配って、指示しました。

もともと連絡帳は、担任と保護者の連絡をするためのものなのですが、ここに毎日、保護者への共通連絡事項を子どもたちに書かせていきました。

「ハーイ」と全員、やる気満々です。

■そして、できたのが次のものです。時系列で紹介してみます。

 

 

３）全員は書けなかった！

■ひらがなを正式に履修する前なので、書くこと自体に困難を抱えている子も当然います。また、自分の名前が精一杯で、ひらがなのほとんどが書けないという子もいます。

私が最初に受け持った時、学年４クラスで、我がクラスは３７人でした。その中で、筆が進まない子が４人いました。

当時（1990年代後半）、幼稚園教育が凄まじく、ほとんどの子が自分の名前はおろか、ひらがなをマスターして入学してくるという時代でした。一般公立校です。

■その4人のうち、1人は泣き出してしまいました。

こうやって、その日のうちに書くことを、4人分だけ書いてやっていたことでした。
「書けるようになったら、自分で書いてね！」と言って。

こんな実践を最後の担任まで通したことでした。