小学３年国語「サーカスのライオン」の授業つくり

１）設定（３間）

■物語の授業は、まずは設定の検討からです。＜３間（いつ＝時間、どこで＝空間、誰が＝人間）の設定＞

じんざなのか、男の子なのかということです。これは、どの物語でも問うていくことが重要です。

これらは、場面ごとにやってもいいですね。特に、時間が場面を分けるポイントになることが超多いです。

私は線を引かせていましたが、細い付箋紙がありますので、それを使ってするというのも手ですね。なぜなら、消さなくて、貼り直せばすむからです。

２）第一場面

「年取っていた」「一日中ねむっていた」・・・・・
書けていない子や間違えていた子には、赤ペンで書かせてください。

Ｐ134Ｌ３「おじさんがよそ見しているのに、じんざは三回、四回とくり返していた。」

３）第二場面

Ｐ133Ｌ２「ねむっている・・・・走っていた」という文章から、じんざはアフリカでは草原を走り回っていたから。

答えがばらけるでしょうから、討論します。
この「外はいいな。・・・」のセリフの後で分けます。つまり、前半はサーカスのおじさんＶＳじんざだが、後半はじんざＶＳ男の子と、人物配置が違うからという理由が述べられれば決まりです。

答えは「似ている」です。理由は、じんざはアフリカの家族と離れてサーカス小屋のおりで１人暮らし、男の子は父が夜の務めで留守、母は入院で姉は付き添い、つまり、男の子は１人で留守番です。つまり、似た者同士という設定なわけです。

だから、気が合ったのでしょう。こんなことを文章の中から抜き出していくことが、国語の醍醐味です。

まだ、この時点では気づいていない。「おじさん、あしたライオン見に行っていい？」と聞いているから。

４）第三場面

もってきても、「なるほど」と頷くだけです。多くの教科で正誤を判定してしまうと、正解の子供たちはそれ以上、考えようとしません。だからこのセリフがいいです。

答えの１つはＰ139Ｌ９「サーカスがあしたで終わるという日」、もう１つに気づけるかが重要です（「夜の散歩もしばらくはできそうもない」も候補に上がってくるかも）。

Ｐ139Ｌ11「お母さん金、もうじき、たい院するんだよ。」です。これは、境遇が違ってくるということです。じんざは相変わらず一人ぼっちだが、男の子は家族がそろってくるということです。だから、袂を分けてくるということになります。

■なお、子どもの意見を板書していきましょう。そして、おかしいものをカットしていくようにすると、いいです。思考の跡がわかるからです。

なるべく教師が答えを言わずに、子ども同士で「対話」を通しながら、確認していけるといいですね。

５）第四場面と第五場面

物語では、事件と伏線を確認します。これを必ず押さえていきます。

Ｐ140Ｌ５「その夜ふけ・・・。だしぬけに、サイレンが鳴りだした。火事だ。」　これって、伏線にもなります。

勇気・命・優しさ＝思いやり・栄光（金メダル）・・・・・子供たちに「鑑賞」させましょう。これが象徴たる「サーカスのライオン」につながっていくのではないでしょうか。

見る視点の変化でしょうか。上から話者が見ている？

討論ができます。物理的には死んでいますが、Ｐ145Ｌ４

こんな意見が出てくると、じんざも浮かばれますよね。

Ｐ140Ｌ３「・・・ようし、あした、わしはわかいときのように、火の輪を五つにしてくぐりぬけてやろう。」という箇所です。

だから、発問17の話者とつながってきます。話者が空中にいて、そのじんざの考えを見抜いていたので、「五つの輪」になったのだと考えられます。

「ぴかぴかにかがやくじんざ」と「めらめらともえ」る五つの火の輪は同じと考えられないでしょうか。五輪（オリンピック）と五つの輪は、関連しているのかもしれません。「金色」（金メダル）とも。

アンハッピーエンドの物語は、この発問を最後に持ってくると、ばっちりです。例えば、
たちも意見の整理が把握しやすいかと思います。この発問だと、上に「幸せ」、下に「不幸せ」とやればいいかと思います。

■そして、反論させる時は、上のような矢印を書いて、記入していくといいかと思います。意見は、１行空けて書いておくと、反論などの意見が書きやすいかと思います。

私が児童なら、「物理的には死んでいるらしいのですが、皆の心に生きているから」と答えるでしょう。根拠は、ここです。Ｐ145Ｌ3－4です。

ちなみに、このじんざですが、「神座」を作者は意識したのでは？とも思ったことでしたが、深読みしすぎでしょうか。男の子を助けたので、神の座についたのだということです。