小学５年国語「大造じいさんとガン」の授業つくり
1)前文がある！
■光村図書にはあって、東京書籍にないもの、それはこの物語の前文です。これがあるかないかは、大きな違いとなってきます。それをまずは紹介しておきます。
知り合いのかりょうどにさそわれて、わたしは、イノシシがりに出かけました。イノシシがりの人々は、みな栗野岳のふもとの、大造じいさんの家に集まりました。じいさんは、七十二さいだというのに、こしひとつ曲がっていない、元気な老かりゅうどでした。そして、かりゅうどのだれもがそうであるように、なかなか話し上手の人でした。血管のふくれたがんじょうな手を、いろりのたき火にかざしながら、それからそれと、愉快なかりの話をしてくれました。その話の中に、今から三十五、六年も前、まだ栗野岳のふもとのぬま地に、ガンがさかんにきたころの、ガンがりの話もありました。わたしは、その折の話を土台として、この物語を書いてみました。
聞き語りの面も若干あるということですよね。大造じいさんの様子が前文でよくわかりますよね。これを知って読むのと、読まないのとでは、かなりニュアンスが違ってくるのではないでしょうかね。
なお、冒頭サムネイルは、ガンではなくしてカモ（坪井川・井芹川に冬場にやってくる）です。念のため。
２）発問つくり
【発問】この物語は、いくつの場面からなっていますか。
前文を除いて、４場面です。
【指示】 場面ごとに、設定（３間）をノートにまとめてみましょう。
| 場面 | 時間（いつ） | 空間（どこで） | 人間（誰が） |
| １ | 今年 翌日の昼近く 昨晩 秋の日 | ぬま地＝かり場 | 大造じいさん かりうど がんの仲間 残雪 |
| ２ | 翌年 夜 翌日 夏 夜 あかつきの光 昨日 | え場 見通しのきく所 小屋 ぬま地 | 大造じいさん がんの仲間 残雪 |
| ３ | 今年 がんの来る季節 二年前 夜 朝 | ぬま地 | 大造じいさん がんの仲間 はやぶさ 残雪 |
| ４ | ある晴れた春の朝 今年の冬 一冬 | おり すももの花の下 北 | 大造じいさん 残雪 がんの仲間 |
【発問】 主役（対役）は誰ですか。また、その理由は何ですか。
主役（大造じいさん） 対役：残雪
脇役（はやぶさ） 端役（かりうど＝前書きがあれば・がん）
【指示】第１場面で、大造じいさんと残雪の人となりがわかるところがあります。それを抜き出しなさい。
「残雪が来るようになってから ううむ！」 「あの小さい頭の中に・・・」
「左右のつばさに・・・」「がんの頭領らしい・・・」
【発問】第１場面は、どんな計画で、どんな結果に終わりましたか。また、この結果から、残雪はどんな鳥だと言えますか。
→たにしをつけたうなぎ釣り針で釣ろうと考えたが、一羽しかかかっていなかった
→つりばりの糸が引きのばされていた。→→→たいした知恵を持っている鳥
【発問】 第２場面は、 同
第３場面は、 同
→たにしを大量にまいて餌場とし、やってくるがんを迎え撃とうと小屋で待ったが方向を変えてしまった
→おとりを使って残雪の仲間を捉えようとしたが、はやぶさの目をくらませながら飛び去っていった→→→はやぶさから仲間を救おうと体当たりした（仲間思い）
【発問】 第３場面で、大造じいさんの考えが180度、変わったところ（クライマックスの定義）があります。それはどこですか。文章を抜き出しなさい。
【クライマックス＝山場】
→「が、何と思ったか、また、じゅうを下ろしてしまいました」（Ａ）
今まで、いろいろな計画をたてて残雪を狙っていたのに、銃身を下ろしたからです。これは、６年の「海の命」では、太一と被ります。こんな表現でした。
「もりの刃先を足の方にどけ、クエに向かってもう一度えがおを作った」
【発問】 なぜ、じいさんの考えは変わったのですか。
→残雪の目には、人間もはやぶさもなく、ただ救わねばならぬ仲間のすがたがあるだけだったから。
【発問】大造じいさんと残雪を色で表すと、何色になりますか。また、作者はその色にどんな意味をこめたのですか。
・大＝暁の光（一発・・・）、真っ赤（戦闘開始だ）
・残＝真っ白（頭領で仲間を守る）・青（美しいすんだ色）・白い（すんだ空＝心）
紅（はやぶさと戦う＝仲間を守る・第二の敵・・・）
・がん＝黒（群れ） ・飼いならしたがん＝白い（羽毛＝従順）
【発問】第４場面で、大造じいさんは、最後はどんな色になったのでしょうか。その理由も書きなさい。
・すももの花＝雪＝白（清らか） 残雪を逃がして、また来年、堂々と戦おうじゃないか！
３）クライマックスの討論について
■クライマックスは、多分、次の２つに別れます。１つは、上記の箇所で、もう１つは次の箇所です。
「大造じいさんは、強く心を打たれて、ただの鳥に対しているような気がしませんでした。」（Ｂ）
いつものごとく、黒板に表を書いて、子どもたちの意見を記入していくといいですね。
討論の板書■子どもの意見はすべて羅列したがいいです。意見を書いていかないと、子どもたちの記憶には限界があるから、反論を出したりの討論になりません。そして、意見には記号を打っておくといいです。反論がしやすくなります。そして、色を変えておくとわかりやすいかと思います。
子どもたちと共に、討論を楽しむといいですよね。意見が少ない方に、担任は味方をすればいいかと思います。一緒に参加していくといいですね。子どもたちは、担任の考えに剥きになって反論してきますから、楽しいです。
